A.抹煞個(gè)性特點(diǎn)，把所有人看成一樣
B.消極地跟著每一個(gè)人跑，毫無希望地企圖擁零零碎碎的單獨(dú)對(duì)付每一個(gè)人的方法來對(duì)付千千萬萬的學(xué)生
C.根據(jù)脫離實(shí)際的目的確立教育方法
D.違背尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
E.教育方法的確立脫離教育內(nèi)容
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A.他的教育原則是基于他的革命樂觀主義和社會(huì)人道主義提出的
B.強(qiáng)調(diào)對(duì)人的高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合
C.尊重即要求學(xué)生尊重教師
D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則被實(shí)踐證明是有效的，有重要的現(xiàn)實(shí)意義
E.根據(jù)此原則，作為教育者，首先要尊重學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求
A.《教育詩篇》
B.《父母必讀》
C.《帕夫雷什中學(xué)》
D.《給教師的建議》
E.《塔上旗》
A.主張兒童入學(xué)一段時(shí)間后再向他提出要求
B.主張兒童剛?cè)雽W(xué)就要建立和健全集體生活制度
C.尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)考驗(yàn)兒童
D.檢查集體或個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律情況
A.教育過程的目的
B.高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則
C.辯證唯物主義的教育觀
D.培養(yǎng)兒童的集體主義精
A.《教育論》
B.《教育詩》
C.《民主與教育》
D.《理想國(guó)》
最新試題
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺(tái)了（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國(guó)的（）