單項(xiàng)選擇題過(guò)度糾正有兩種類型,分別是還原性過(guò)度糾正和()。
A.積極實(shí)踐過(guò)度糾正
B.積極懲罰過(guò)度糾正
C.積極鼓勵(lì)過(guò)度糾正
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1.單項(xiàng)選擇題通過(guò)增加令人厭惡的刺激以達(dá)到減少不恰當(dāng)行為的懲罰性方法是()。
A.嚴(yán)厲反應(yīng)
B.溫和反應(yīng)
C.過(guò)激反應(yīng)
2.單項(xiàng)選擇題運(yùn)用暫停最好把時(shí)間控制在()。
A.2到5分鐘
B.1到3分鐘
C.5到10分鐘
3.單項(xiàng)選擇題特別適用于減少小學(xué)生的破壞行為的方式是()。
A.暫停
B.輕度懲罰
C.表?yè)P(yáng)
4.單項(xiàng)選擇題與所犯的錯(cuò)誤有邏輯關(guān)聯(lián)的原則是()。
A.代價(jià)原則
B.懲罰原則
C.獎(jiǎng)勵(lì)原則
5.單項(xiàng)選擇題將反映代價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)想結(jié)合能夠幫助學(xué)生了解到恰當(dāng)行為將得到()。
A.獎(jiǎng)勵(lì)
B.懲罰
C.認(rèn)可
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當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
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學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
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“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
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理性的信息是指針對(duì)情境而非()的用語(yǔ)。
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下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
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()是行為沖突背后的基本原因。
題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題