馬卡連柯認(rèn)為，孩子們了解到的周圍世界的一切事物、一切現(xiàn)象、人們過(guò)去和現(xiàn)在的行為都應(yīng)該在幼小的心靈里激起深刻的道德情感。

霍爾認(rèn)為，教育的最重要的社會(huì)任務(wù)之一是使那做為生殖機(jī)能的性本能接受個(gè)體本身的約束和控制。

羅素幼兒教育思想的重點(diǎn)是健康教育。

斯金納在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則的同時(shí)，也注重了對(duì)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程及兒童亦是情感的研究。

“復(fù)演”說(shuō)是（）創(chuàng)立。

馬卡連柯認(rèn)為，兒童游戲的第一個(gè)是室內(nèi)游戲階段，是玩玩具的階段，在三四歲時(shí)這一階段開(kāi)始向第二階段過(guò)渡。

因受童話形象影響而在孩子心靈中產(chǎn)生的美感、道德感和理智感使思緒活躍，從而推動(dòng)大腦積極工作，并使活動(dòng)的思維區(qū)之間產(chǎn)生活躍的聯(lián)系。

曾被西方教育界人士譽(yù)為“劃時(shí)代的著作”，“有史以來(lái)教育方面最重要最有影響的一本書”的是（）。

克魯普斯卡雅認(rèn)為，給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，在他們的心中激發(fā)自豪感、自尊心——這是教育工作的頭一條金科玉律。

柏拉圖的作品有（）。