“復(fù)演”說是（）創(chuàng)立。

馬卡連柯認(rèn)為，兒童游戲的第一個(gè)是室內(nèi)游戲階段，是玩玩具的階段，在三四歲時(shí)這一階段開始向第二階段過渡。

正確地、規(guī)范地教育孩子比對(duì)孩子進(jìn)行再教育要容易得多。

在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童從2歲左右開始一直到7—8歲時(shí)第二個(gè)階段，這個(gè)階段的特征是運(yùn)算的可逆行性。

霍爾認(rèn)為，教育的最重要的社會(huì)任務(wù)之一是使那做為生殖機(jī)能的性本能接受個(gè)體本身的約束和控制。

曾被西方教育界人士譽(yù)為“劃時(shí)代的著作”，“有史以來教育方面最重要最有影響的一本書”的是（）。

盧梭把教育分為（）。

華生看來，家庭中平時(shí)的一切嘈雜之聲，對(duì)一個(gè)行為系統(tǒng)尚未成熟的兒童，都足以引起恐懼的反應(yīng)。

裴斯泰洛齊

論述要素教育在中小學(xué)的應(yīng)用。