曾被西方教育界人士譽(yù)為“劃時(shí)代的著作”，“有史以來(lái)教育方面最重要最有影響的一本書(shū)”的是（）。

在皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中，兒童從2歲左右開(kāi)始一直到7—8歲時(shí)第二個(gè)階段，這個(gè)階段的特征是運(yùn)算的可逆行性。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，唯一的真正教育是通過(guò)兒童能力的刺激而來(lái)的，這種刺激是兒童自己感覺(jué)到的社會(huì)情境的各種要求所引起的。

馬卡連柯認(rèn)為，孩子們了解到的周圍世界的一切事物、一切現(xiàn)象、人們過(guò)去和現(xiàn)在的行為都應(yīng)該在幼小的心靈里激起深刻的道德情感。

皮亞杰認(rèn)為，兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及（）4個(gè)概念。

馬斯洛認(rèn)為，教育的目的即人的目的，從根本上說(shuō)就是人的“自我實(shí)現(xiàn)”，是完滿人格的形成，并促使個(gè)人達(dá)到所能達(dá)到的最高度的發(fā)展。

弗洛伊德把兒童心理發(fā)展大致分為四個(gè)時(shí)期，分別是（）。

馬卡連柯看來(lái)，兒童游戲主要要達(dá)到以下目的（）。

斯金納在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化原則的同時(shí)，也注重了對(duì)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程及兒童亦是情感的研究。

《我把心給了孩子們》的作者是（）。