A.數(shù)學思維的材料和結果
B.數(shù)學思維基本方法
C.數(shù)學思維基本形式
D.數(shù)學思維的品質
E.數(shù)學思維的評價
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A.算術知識
B.代數(shù)初步知識
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D.計量初步知識
E.統(tǒng)計初步知識
A.定向階段
B.自動化階段
C.單個動作階段
D.連續(xù)動作階段
A.解析應用題
B.列出方程
C.解答應用題
D.檢驗答案
A.矛盾關系
B.對立關系
C.交叉關系
D.并列關系
A.基本訓練—引入新課—進行新課—嘗試練習—閱讀課本—獨立練習—布置作業(yè)
B.基本訓練—引入新課—嘗試練習—閱讀課本—布置作業(yè)
C.引入新課—進行新課—練習—閱讀—布置作業(yè)
D.基本訓練—進行新課—布置作業(yè)—獨立練習
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最新試題
從數(shù)學學科特點分析,小學數(shù)學課程目標中為什么要培養(yǎng)學生初步的解決實際問題的能力。
一個良好的小學數(shù)學教材結構應該有利于()。
數(shù)學與其他學科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學的發(fā)展,尤其是()的推廣,更改變了數(shù)學的整個面貌。
嘗試學習法的實質是()。
在小學數(shù)學的學習中,隨著年級的升高,直觀教具的使用越來越少,這樣做的依據(jù)是()。
范例學習法的實質是()。
小學數(shù)學教材的編排為什么要把基本概念、基本規(guī)律、基本方法置于中心地位?
小學數(shù)學課程對提高民族素質具有什么重要作用?
數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展歸根結底是()決定的。
一個小學生學不好數(shù)學,與其自身相關的可能的原因有()。