A.算術(shù)知識
B.代數(shù)初步知識
C.幾何初步知識
D.計(jì)量初步知識
E.統(tǒng)計(jì)初步知識
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A.定向階段
B.自動化階段
C.單個動作階段
D.連續(xù)動作階段
A.解析應(yīng)用題
B.列出方程
C.解答應(yīng)用題
D.檢驗(yàn)答案
A.矛盾關(guān)系
B.對立關(guān)系
C.交叉關(guān)系
D.并列關(guān)系
A.基本訓(xùn)練—引入新課—進(jìn)行新課—嘗試練習(xí)—閱讀課本—獨(dú)立練習(xí)—布置作業(yè)
B.基本訓(xùn)練—引入新課—嘗試練習(xí)—閱讀課本—布置作業(yè)
C.引入新課—進(jìn)行新課—練習(xí)—閱讀—布置作業(yè)
D.基本訓(xùn)練—進(jìn)行新課—布置作業(yè)—獨(dú)立練習(xí)
A.抽象性
B.具體性
C.系統(tǒng)性
D.操作性
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)以（）為主線。
舉例說明為什么小學(xué)數(shù)學(xué)教材要以數(shù)形結(jié)合為重點(diǎn)。
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)？
小學(xué)數(shù)學(xué)課程對提高民族素質(zhì)具有什么重要作用？
我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中（）的相對應(yīng)。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，尤其是（）的推廣，更改變了數(shù)學(xué)的整個面貌。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)融合著來自傳統(tǒng)領(lǐng)域的結(jié)果以及來自（）等應(yīng)用領(lǐng)域的新方法。
判定一個主體是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，應(yīng)依據(jù)（）。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)分析，小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力？
范例學(xué)習(xí)法的實(shí)質(zhì)是（）。