A.不同階級的經(jīng)濟利益沖突
B.不同價值體系之間的沖突
C.不同道德主體的價值觀的沖突
D.同一社會制度不同道德覺悟的沖突
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A.一個價值判斷和取舍的過程
B.一個完全意志自由選擇的過程
C.一個完全受必然性制約的過程
D.一個主體進行社會道德評價的過程
A.體現(xiàn)了教師的職業(yè)價值取向
B.反映了教師的道德認(rèn)知能力
C.是一種反映主體政治追求的社會活動
D.是一個道德價值判斷和取舍的過程
A.修養(yǎng)是一種能力和境界
B.人的道德面貌是與生俱來的
C.道德修養(yǎng)是主體在實踐基礎(chǔ)上的自覺思想斗爭過程
D.道德修養(yǎng)包括動態(tài)的和靜態(tài)的兩方面
A.自我塑造的
B.自發(fā)產(chǎn)生的
C.生來就有的
D.遺傳決定的
A.道德要求
B.道德規(guī)范
C.道德品質(zhì)
D.道德理想
最新試題
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。
英國哲學(xué)家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴(yán)格要求，認(rèn)為“教師”應(yīng)該是個具有高超的德行，持重、明達(dá)、和善的人，必須具有淵博的知識。
教師的職業(yè)是富于責(zé)任感的事業(yè)，教師承擔(dān)著為國家、為社會培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的偉大重任。（）
現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強調(diào)教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
盡管學(xué)生都是不同的個體，在教育教學(xué)中，教師也沒有必要轉(zhuǎn)換角色，多角度處理問題。（）
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
教師職業(yè)道德培養(yǎng)和塑造的主要舉措包括（）、注重師德激勵、嚴(yán)格師德懲處等。
實踐證明，學(xué)校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設(shè)就能取得良好的成績。
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)進程中，作為技工院校的教師，沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）