A.評(píng)價(jià)
B.理解
C.創(chuàng)造
D.應(yīng)用
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A.學(xué)習(xí)的協(xié)作者
B.學(xué)習(xí)的支持者
C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
D.學(xué)習(xí)的監(jiān)控者
A.學(xué)生學(xué)習(xí)水平
B.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)
C.學(xué)科教學(xué)質(zhì)量
D.學(xué)生學(xué)習(xí)能力
A.教學(xué)法內(nèi)容知識(shí)
B.整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)
C.技術(shù)內(nèi)容知識(shí)
D.技術(shù)教學(xué)法知識(shí)
A.教學(xué)法內(nèi)容知識(shí)
B.技術(shù)內(nèi)容知識(shí)
C.技術(shù)教學(xué)法知識(shí)
D.整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)
A.起步、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新
B.起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新
C.建設(shè)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、創(chuàng)新
D.建設(shè)、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新
最新試題
在教師教育實(shí)踐中以終身學(xué)習(xí)理念統(tǒng)整教師專業(yè)發(fā)展的各個(gè)階段，這是對(duì)（）的應(yīng)用。
在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師的角色除了知識(shí)的傳授者和課堂的管理者之外，還是（）。
?狹義的“德育”僅指道德教育。包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、（）等方面的教育。
?TPACK知識(shí)框架下，TPK是指（）。
學(xué)校特色創(chuàng)辦中常常給人以“千校一面”的感覺，使得“特色不特”、“特色失色”，表現(xiàn)出的是學(xué)校特色建設(shè)中存在的問題是（）。
?基礎(chǔ)教育質(zhì)量主要體現(xiàn)在對(duì)基礎(chǔ)教育需求的滿足，其核心是（）。
?聯(lián)合國(guó)教科文組織將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的階段還分為教育信息化發(fā)展階段（）。?
?（）是指在教育活動(dòng)開始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，目的是了解事物的已有條件和水平，確定起點(diǎn)，為教育工作的設(shè)計(jì)與選擇提供依據(jù)。
?學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的最大受害者是（）。
?TPACK知識(shí)框架下，PCK是指（）。