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?。潦且晃恍W二年級的男生，今年8歲。自上學以來，與同學相處時經(jīng)常發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性強，沖動、任性等個性特點。同學們集體游戲過程中他不能耐心等待，經(jīng)常時而參與時而破壞，常常因未達到滿意而與同學打架。不能遵守課堂秩序和學校規(guī)章制度，上課時很難安安靜靜的坐著，常常玩弄手指和學具，或是老師在講臺上講，他在座位上喋喋不休講個不?；蚴前l(fā)出怪聲。?。猎谡n堂上經(jīng)常隨意離座走動，學習和玩耍時很難長久的集中注意力，總是虎頭蛇尾，寫作業(yè)時經(jīng)常是寫一會兒玩一會兒，字跡歪七扭八，經(jīng)常抄錯題，自己的學習用品經(jīng)常丟失。小Ａ的學習成績落后，體育成績也很差，班主任說很難在他身上發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點。所有任課教師大都認為，對他運用了多種教育方法，但是，?。练磸蜔o常、軟硬不吃。個別教師對他失去了信心，只要上課時，他不嚴重破壞課堂秩序，也就不管他了。每次他犯錯誤之后，總是受到老師的批評，或者向被打的同學道歉，或者當全班同學的面做自我批評，然而，每次批評過后，他仍然故技重演。

?。潦且晃恍W二年級的男生，今年8歲。自上學以來，與同學相處時經(jīng)常發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性強，沖動、任性等個性特點。同學們集體游戲過程中他不能耐心等待，經(jīng)常時而參與時而破壞，常常因未達到滿意而與同學打架。不能遵守課堂秩序和學校規(guī)章制度，上課時很難安安靜靜的坐著，常常玩弄手指和學具，或是老師在講臺上講，他在座位上喋喋不休講個不?；蚴前l(fā)出怪聲。?。猎谡n堂上經(jīng)常隨意離座走動，學習和玩耍時很難長久的集中注意力，總是虎頭蛇尾，寫作業(yè)時經(jīng)常是寫一會兒玩一會兒，字跡歪七扭八，經(jīng)常抄錯題，自己的學習用品經(jīng)常丟失。小Ａ的學習成績落后，體育成績也很差，班主任說很難在他身上發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點。所有任課教師大都認為，對他運用了多種教育方法，但是，小Ａ反復無常、軟硬不吃。個別教師對他失去了信心，只要上課時，他不嚴重破壞課堂秩序，也就不管他了。每次他犯錯誤之后，總是受到老師的批評，或者向被打的同學道歉，或者當全班同學的面做自我批評，然而，每次批評過后，他仍然故技重演。

?。潦且晃恍W二年級的男生，今年8歲。自上學以來，與同學相處時經(jīng)常發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性強，沖動、任性等個性特點。同學們集體游戲過程中他不能耐心等待，經(jīng)常時而參與時而破壞，常常因未達到滿意而與同學打架。不能遵守課堂秩序和學校規(guī)章制度，上課時很難安安靜靜的坐著，常常玩弄手指和學具，或是老師在講臺上講，他在座位上喋喋不休講個不停或是發(fā)出怪聲。?。猎谡n堂上經(jīng)常隨意離座走動，學習和玩耍時很難長久的集中注意力，總是虎頭蛇尾，寫作業(yè)時經(jīng)常是寫一會兒玩一會兒，字跡歪七扭八，經(jīng)常抄錯題，自己的學習用品經(jīng)常丟失。?。恋膶W習成績落后，體育成績也很差，班主任說很難在他身上發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點。所有任課教師大都認為，對他運用了多種教育方法，但是，?。练磸蜔o常、軟硬不吃。個別教師對他失去了信心，只要上課時，他不嚴重破壞課堂秩序，也就不管他了。每次他犯錯誤之后，總是受到老師的批評，或者向被打的同學道歉，或者當全班同學的面做自我批評，然而，每次批評過后，他仍然故技重演。

小Ａ是一位小學二年級的男生，今年8歲。自上學以來，與同學相處時經(jīng)常發(fā)生沖突，表現(xiàn)出攻擊性強，沖動、任性等個性特點。同學們集體游戲過程中他不能耐心等待，經(jīng)常時而參與時而破壞，常常因未達到滿意而與同學打架。不能遵守課堂秩序和學校規(guī)章制度，上課時很難安安靜靜的坐著，常常玩弄手指和學具，或是老師在講臺上講，他在座位上喋喋不休講個不?；蚴前l(fā)出怪聲。?。猎谡n堂上經(jīng)常隨意離座走動，學習和玩耍時很難長久的集中注意力，總是虎頭蛇尾，寫作業(yè)時經(jīng)常是寫一會兒玩一會兒，字跡歪七扭八，經(jīng)常抄錯題，自己的學習用品經(jīng)常丟失。?。恋膶W習成績落后，體育成績也很差，班主任說很難在他身上發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點。所有任課教師大都認為，對他運用了多種教育方法，但是，小Ａ反復無常、軟硬不吃。個別教師對他失去了信心，只要上課時，他不嚴重破壞課堂秩序，也就不管他了。每次他犯錯誤之后，總是受到老師的批評，或者向被打的同學道歉，或者當全班同學的面做自我批評，然而，每次批評過后，他仍然故技重演。