單項選擇題老師在講解“必先苦其心志,勞其筋骨”這句時,為了讓學生更好地理解文言文中詞語的使動用法,特列出以下例子,下列劃線字屬于使動用法的一項是()。

A.衣錦鄉(xiāng)
B.既之,則安之
C.吾妻之我者,私我也
D.常以身蔽沛公


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1.單項選擇題文言文復習課上,教師引導學生歸納和“每假借于藏書之家”結構相同的句子,以下學生給出答案錯誤的一項是()。

A.蓋簡桃核修狹者為之。(《核舟記》)
B.微斯人,吾誰與歸?(《岳陽樓記》)
C.全石以為底。(《小石潭記》)
D.晦明變化者,山間之朝暮也。(《醉翁亭記》)

2.單項選擇題在學習完《唐睢不辱使命》一課后,教師引導學生歸納和文中“豈直五百里哉”中的“直”、“以五百里之地易安陵”中的“易”用法相同的句子,以下不符合要求的一項是()。

A.及其日中如探湯。(《兩小兒辯日》)
B.卒中往往語。(《陳涉世家》)
C.自三峽七百里中。(《三峽)》
D.此誠危急存亡之秋也。(《出師表》)

3.單項選擇題在綜合性學習,寫作,口語交際教學中,教師發(fā)現(xiàn)學生在語句表達上經常存在歧義現(xiàn)象,為了讓學生學會準確表達,特為學生列舉了以下存在歧義的句子,其中錯誤的一項是()。

A.未來三天,東北地區(qū)仍將持續(xù)多雨天氣,吉林和遼寧的東部將有大到暴雨。
B.國人在國外的一些舉動,往往會被放大,極易引來全社會的嚴厲聲討,而最多的聲討理由就是“丟了中國的臉”。
C.《中國人最易讀錯的字》一書選取近200個中國人最易讀錯的字為對象,除了作出語音的正誤判斷外,還對讀錯的原因進行了分析,具有較高的學術價值。
D.母親接過女兒遞過來的花,放在鼻端嗅了嗅。這幾朵花,極符合她的個性,清淡幽雅。

5.單項選擇題綜合性學習.寫作.口語交際課上,教師為同學們講解了成語的正確使用,為了讓學生正確掌握,教師又為學生列舉了以下例子,其中說法錯誤的一項是()。

A.“醫(yī)療質量是關系到病人生命安危的大事,救死扶傷是醫(yī)務人員_____的天職”這句話的中心是“醫(yī)務人員的天職”,這很明顯是道義上的,故這里我們可以填人“義不容辭”這一成語
B.“京劇大師梅蘭芳先生不僅在舞臺上風姿綽約,在日常生活中也氣度不凡,無論何時何地,他總能讓人為之傾倒”。這句話中的“風姿綽約”形容女子姿態(tài)柔美,京劇大師梅蘭芳先生在舞臺上是旦角,所以用在這里正確
C.“荊山之巔的大禹雕像頭戴櫛風沐雨的斗笠,手握開山挖河的神鍤,腳踏興風作浪的蛟龍,再現(xiàn)了他與洪水搏斗的雄姿”句中“櫛風沐雨”意思是風梳頭、雨洗發(fā),形容奔波勞碌,不避風雨,不能用作定語,故不能用在此句中
D.“渝湘高速沿途地勢險峻,這給路面機械的施工帶來了很大的困難。作為國產路面機械品牌,中聯(lián)重科深孚眾望,以精湛的技藝博得了施丁單位、監(jiān)測單位的一致好評”,這里“深孚眾望”可以用“不孚眾望”代替

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某教師在教授《荷塘月色》一文時引導學生分析了課文寫景的特點,同時又列舉了幾篇寫景散文,下面選項中符合要求的是()。

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在講授《桃花源記》一文時,教師指出“記”是古代一種散文體裁,可敘事、寫景、狀物,抒發(fā)情懷抱負,闡述某些觀點。他為大家介紹了幾篇關于這種文體的文章供學生們在課下閱讀,下列搭配不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

教學胡適的《我的母親》時,教師準備用播放歌曲作為新課的導入方式,以下哪一首歌曲不合適()。

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文學閱讀課上,老師為了考查學生的閱讀識記能力,向學生出示了這么一段話:幾何形的臉,四面體的鼻子,馬蹄形的嘴,參差不齊的牙齒,獨眼,耳聾,駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學生完成填空題:這段描寫是作家()在作品()中對人物()進行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學生的回答是完全正確的()。

題型:單項選擇題

《楊修之死》是人教版中學語文九年級的課文,為了讓學生更好地了解該課文的故事情節(jié),張老師決定讓學生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進行分享,下列選項中不適合大家分享的是()。

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該教師在語文課堂上體現(xiàn)了新課程標準的哪些要求?請簡要分析。

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在教學《送杜少府之任蜀州》時,教師介紹了一些有關送別詩的知識,下列說法不正確的是()。

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選擇其中一個教學目標,設計—個教學方案,簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。

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《關雎》和《蒹葭》是《詩經》中關于愛情的兩首詩歌,教學時教師推薦了另外幾首《詩經》中以愛情為主題的作品,建議學生比較閱讀,下列作品不適合推薦的是()。

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根據上述材料以及《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求,確定本篇課文的教學目標,并說明確定的依據。

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