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教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”,再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果,可以解釋這種學習現(xiàn)象的是()。
A.共同要素說
B.形式訓練說
C.概括化理論
D.實質(zhì)訓練說
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問答題
【簡答題】我們班里有一個學生,寫作業(yè)速度非常慢,常常拖拖拉拉,做做停停。家長對于這個孩子無可奈何,孩子又非常喜歡看電視,常常又因為看電視影響做作業(yè)的質(zhì)量和速度。我給家長的建議是:以不看電視作為懲罰的刺激物,只有當孩子在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè),或者只有孩子完成作業(yè)后才可以看電視,否則無論如何都不能看電視。堅持一段時間后,發(fā)現(xiàn)孩子在完成作業(yè)的速度方面有一定程度的提高。請你運用學習理論的知識分析一下此案例。
答案:
斯金納認為學習實質(zhì)上是一種反應概率上的變化,而強化是增強反應概率的手段。強化有正強化和負強化之分。在有機體作出一個操作反...
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判斷題
不同學科因其性質(zhì)和特點的不同,常常采用不同的教學方法。教學方法的選擇與應用往往會受到專業(yè)特點、學科特點以及教學內(nèi)容的限制。
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