根據(jù)下面資料
案例一
軍霖同學曾是班上有名的差生。不但成績拉班級的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學校美術(shù)興趣小組，鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準了他的請求。不久，學校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎。沒想到這幅作品競出自軍霖之手。我在班會上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個人似的，學期結(jié)束，他還評上了“文明學生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個黑手印，于是就問是誰擦的。擦玻璃的是平時成績比較好的王蘭，她說自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過來，問手印是不是他的，陳飛沒有說話，劉老師以為他是默認了，劉老師批評他，為什么自己不認真打掃，還要去破壞別人的勞動成果？陳飛說：“我一直在勞動，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說：“我沒有看到你在勞動，你一直躲在下面看小說，等下來我辦公室!”放學后劉老師批評了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺，成績越來越差。
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：
請根據(jù)教育理論相關(guān)知識對案例一中的教師轉(zhuǎn)變差生的做法進行評析。
要求：分析透徹，評價準確，條理清晰，字數(shù)不超過400字。
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A.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合原則
B.集體教育與個別教育相結(jié)合原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則
D.正面引導與紀律約束相結(jié)合原則
A.民主式和權(quán)威式
B.教學中心式和集體中心式
C.權(quán)威式和放任式
D.放任式和民主式
A.認知階段
B.聯(lián)系形成階段
C.動作模仿階段
D.自動化階段
A.大氣、磁場、高能帶電粒子
B.大氣、水、太陽風
C.磁場、氧氣、太陽光波
D.高能帶電離子、水、氧氣
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
最新試題
下列哪項不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對象？（）
倒攝抑制是指后學習的材料對保持、回憶先學習的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受下述因素影響（）。
學習化專業(yè)共同體，是某一學?；蛐ｋH間某一類教師組成一個專業(yè)性群體，全體成員在共同目標指引下以學習為主導和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。
在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央首次頒授“七一勛章”。下列關(guān)于“七一勛章”獲得者的杰出事跡，說法錯誤的是（）。
板書是課堂教學中一種重要的輔助手段，卻不是唯一的手段。下列選項中關(guān)于在運用板書時應(yīng)注意避免的消極影響闡述正確的有（）。
溫故導入是指教師通過音樂、動畫、錄像等創(chuàng)設(shè)有趣的學習環(huán)境，使學生情不自禁地進入學習情況的一種課堂導入方式。
在荒山野外看到老虎，人會感到恐懼；而在動物園看見老虎，就不會感到恐懼。所以說人對老虎是否產(chǎn)生恐懼心理，這說明情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人的需要。
學生的認知發(fā)展水平是重要的學習準備內(nèi)容，了解學生的認知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
根據(jù)學習分類理論，應(yīng)將問題解決與概念和原理的簡單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因為這種應(yīng)用的結(jié)果未習得新的概念和規(guī)則。
有關(guān)感覺記憶的特點，論述正確的是（）。