n+n集體（團體）教學反思把教師的教學、學習和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關注影響的過程。（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應答。（）

教學評價的結果有助于教師進行教學決策。（）

教學風格的本質特點在于它的獨特性。（）