A.智能技術(shù)
B.信息技術(shù)
C.通信技術(shù)
D.控制技術(shù)
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A.協(xié)作探究型網(wǎng)絡(luò)課程
B.課堂授課型網(wǎng)絡(luò)課程
C.自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程
D.自測(cè)輔導(dǎo)型網(wǎng)絡(luò)課程
A.用戶在開(kāi)機(jī)時(shí)首先接通電源，然后持續(xù)按住投影機(jī)面板上的LAMP指示燈，直到綠燈不閃為止
B.一般隔40天左右的時(shí)間就要對(duì)投影機(jī)進(jìn)行檢查，主要是檢查通風(fēng)口的暢通情況，再者要經(jīng)常清理濾塵網(wǎng)
C.在開(kāi)機(jī)狀態(tài)下可以隨意搬移投影機(jī)，不會(huì)影響燈泡的使用壽命
D.不要將投影機(jī)的亮度降低或提高使用
A.邏輯媒體
B.感覺(jué)媒體
C.實(shí)物媒體
D.數(shù)字媒體
A.數(shù)字圖像處理
B.數(shù)字圖像編輯
C.數(shù)字圖像壓縮
D.數(shù)字圖像變換
A.響度
B.聲音
C.音調(diào)
D.音色
最新試題
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。