問答題比較布魯納的發(fā)現(xiàn)學習與奧蘇伯爾的有意義學習，及其對實際教學的啟示。
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羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）
題型：單項選擇題
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
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提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）
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過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
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下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）
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實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
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《課程編制》一書的作者是（）
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第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
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盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
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英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）
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