職業(yè)道德有助于協(xié)調工作中（）人與自身等多方面的關系。

職業(yè)道德是社會道德規(guī)范在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是從業(yè)人員在職業(yè)活動中遵循的行為準則。

《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標界定為：培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動力市場需求相適應的，具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質與發(fā)展素質的中、高級技術應用型人才。

教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標。

職業(yè)教育在實踐教學基地的建設上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。

“金字塔”型人才結構理論混淆了人才的類型與層次，沒有從不同系列人才的工作性質去考慮實際問題。

職業(yè)學?？梢猿浞掷眯Ｆ笾g的交流合作來建設高水平的“雙師型”教師隊伍。

“階梯型”人才結構理論認為，現(xiàn)代人才結構主要是由人才的不同系列（或類型）、層次、素質要求以及它們之間的組合比例構成的。

根據(jù)“階梯型”人才結構理論，把社會人才按其生產(chǎn)或工作活動的過程和目標分為（）。