單項選擇題根據(jù)成就動機歸因理論，下列屬于穩(wěn)定不可控的原因的是（）。
A.任務難度
B.他人幫助
C.持久努力
D.臨時努力
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1.單項選擇題根據(jù)韋納的歸因理論，影響成敗期望變化的歸因維度是（）。
A.可控性
B.易變性
C.原因源
D.穩(wěn)定性
2.單項選擇題根據(jù)成就動機歸因理論，下列屬于內(nèi)部的可控的原因是（）。
A.機遇
B.能力
C.努力
D.運氣
3.單項選擇題人們對自己或他人的行為進行理解與推論，進而通過這種因果關系來認識、了解、預測和控制周圍的環(huán)境和隨后的行為。持這種觀點的理論是（）。
A.動機理論
B.歸因理論
C.期望理論
D.認知理論
4.單項選擇題麥克里蘭德使用的成就動機測量方法是（）。
A.主題統(tǒng)覺測驗
B.成就動機量表
C.實驗法
D.羅夏墨跡測驗
5.單項選擇題人們在完成任務時力求獲得成功的內(nèi)部動因稱為（）。
A.學習興趣
B.成就動機
C.成就目標
D.學習預期
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
題型：單項選擇題
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
題型：單項選擇題
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
題型：單項選擇題
影響教師效能感的因素不包括（）
題型：單項選擇題
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
題型：單項選擇題
某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）
題型：單項選擇題
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
題型：單項選擇題
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
題型：單項選擇題
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
題型：單項選擇題
黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）
題型：單項選擇題