在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）

教師對自己的學科教學在學生學習中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）

黛布拉·道森將大學教師工作發(fā)展者分為（）

有效減少社會惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）

教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

影響教師效能感的因素不包括（）

皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）

基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）