A.高校自我評價
B.社會評價
C.學(xué)生自我評價
D.教師自我評價
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A.多聽匯報
B.速戰(zhàn)速決
C.科學(xué)性
D.可行性
A.監(jiān)督功能
B.導(dǎo)向功能
C.中介功能
D.自省功能
A.以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能為目標
B.建立大學(xué)創(chuàng)業(yè)園,教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)
C.為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會
D.為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢服務(wù)
A.把創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來
B.將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中
C.以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為標的
D.為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢服務(wù)
A.團委領(lǐng)導(dǎo)
B.黨委領(lǐng)導(dǎo)
C.學(xué)校管理
D.自我管理
最新試題
在赫爾巴特認為,教學(xué)的任務(wù)主要在于()
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》,其作者是()
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是()
在斯金納認為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
在課程與教學(xué)目標中,“教育目標”屬于“教育目的”的()
過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自()
“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()