課程設計與評價過程模式的思想淵源可以追溯到盧梭及以后的進步主義教育活動。

認知心理學對學校課程的影響主要包括（）等。

最早提出“課程目標”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點和歸屬的學者是（）。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應從社會的、經濟的、交流的、理智的、技術的、道德的、信仰的、美學的等八方面的影響因素考慮課程。

（）是斯太克于1967年提出的一種評價模式。