提出著名的“非指導性教學”模式的是（）

提出程序教學的教育家是（）

在斯金納認為，程序教學的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

完全打破了班級教學組織，倡導部分年級的教學組織的是（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

在確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)中，屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是（）

提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學”的典型特征的是（）