小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

在講授小學四年級數(shù)學“乘法分配律”時，推導出“乘法分配律”的方法是（）。

建構主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

數(shù)學教學設計的根本是（）

小學數(shù)學的嚴謹性體現(xiàn)在（）。

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學符號語言表達的一種數(shù)學命題，是小學數(shù)學規(guī)則中的（）。

根據(jù)學習的方式把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習的是（）

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）