使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學目標，體現出教學目標設計的（）原則。

數學教育的終極目標是讓學生掌握數學中的抽象方法和（）

為了體現數學規(guī)則的嚴謹性，小學數學規(guī)則推導過程常用的方法是（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

一個學生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學生沒有遵循（）。

小學數學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。

奧蘇伯爾根據學習的內容與深度將學習分為（）

小學數學教學的“四基”是指（）。

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

小學數學定律定理的教學難點是（）。