A.個(gè)體個(gè)案研究
B.機(jī)構(gòu)個(gè)案研究
C.群體個(gè)案研究
D.借鑒性個(gè)案研究
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.文獻(xiàn)搜集
B.文獻(xiàn)
C.文獻(xiàn)整理
D.文獻(xiàn)分析
A.簡單隨機(jī)抽樣法
B.等距抽樣
C.分層抽樣
D.整群抽樣
A.教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性
B.教育科學(xué)研究成果評(píng)判的主觀差異性
C.教育科學(xué)研究方法的綜合性
D.具有很強(qiáng)的異質(zhì)性
A.教育認(rèn)識(shí)
B.理性認(rèn)識(shí)
C.感性認(rèn)識(shí)
D.直接經(jīng)驗(yàn)
A.主觀因素可能使研究獲得的結(jié)論受到干擾
B.只適合研究自變量數(shù)目少的研究內(nèi)容
C.教育實(shí)驗(yàn)法受到倫理和社會(huì)因素的限制
D.可以避免誤差
最新試題
多重案例研究本質(zhì)上是()
雙變量資料x、y的相關(guān)系數(shù)為r,回歸方程為y=a+bx。如果y的單位改變,則()
制定調(diào)查計(jì)劃不包括()。
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化,是將潛在變量轉(zhuǎn)變成()的過程。
“寫文要立論,著書要立說”,這是要求教育研究成果()。
調(diào)查研究中的實(shí)證性原則體現(xiàn)在()
在我們?nèi)肆?、物力和時(shí)間條件有限的情況下,選題時(shí)應(yīng)選什么樣的問題()。
對(duì)問卷問題進(jìn)行表述時(shí),要避免使用()形式。
從不同角度,問卷可以分為描述性問卷和()問卷、自填式問卷和訪談式問卷。
按事物發(fā)生的概率,可以把變量分為()