探究法是教師確定科學活動的內容、主題，提供研究探索的材料、框架，并進行探究的一種方法。

幼兒科學教育的特點是目標的長遠性、內容的生活化、方法的多樣性。

“科學區(qū)材料的投放要滿足不同層次水平幼兒的探索需要，并根據(jù)需要由淺入深、從少到多逐漸豐富材料”指的是科學區(qū)物質材料創(chuàng)設的（）原則。

下列哪項內容不是各年齡學前兒童學習科學的共同特點（）

（）是幼兒認識世界最主要的方法，也是科學探究活動中最重要的方法。

科學討論型活動一般用于三種科學教育活動，即參觀調查后的匯報交流、收集資料后的共同分享、個別探究后的集中研討。

標本、模型屬于科學發(fā)現(xiàn)室物質環(huán)境內容材料中的（）

幼兒口頭數(shù)數(shù)時能完全按自然數(shù)的數(shù)序進行，不會出現(xiàn)遺漏數(shù)字或循環(huán)重復數(shù)字的現(xiàn)象。

在幼兒活動室窗臺放幾盆仙人球，既可以防電磁輻射，又可以供幼兒觀察認識欣賞。

幼兒常把平面圖形和立體幾何體相混淆，分辨不清。