A.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的資源類型主要是包括網(wǎng)絡(luò)與多媒體
B.基于因特網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)模式的資源類型主要教科書
C.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容與重點(diǎn)更注重事實(shí)強(qiáng)調(diào)成果
D.基于因特網(wǎng)資源的內(nèi)容與重點(diǎn)注重問(wèn)題強(qiáng)調(diào)過(guò)程
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A.樂(lè)感好
B.生成的文件比較小
C.容易編輯
D.可作背景音樂(lè)
A.集成性
B.交互的實(shí)時(shí)性
C.高速性
D.大容量
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最新試題
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
上個(gè)世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型,當(dāng)時(shí)稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
改革開放后,我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
一般說(shuō)來(lái),在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。