A.具體性
B.漸進(jìn)性
C.難度適中且具有一定挑戰(zhàn)性
D.一定能達(dá)成
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A.莫雷諾
B.赫茨伯格
C.舒茨
D.霍曼斯
A.大學(xué)生能夠更好的組織
B.大學(xué)生能夠更清晰的表達(dá)
C.大學(xué)生之間的相互感染力強(qiáng)、集思廣益，容易形成解決問(wèn)題的“集體方程”
D.大學(xué)生平時(shí)比較孤獨(dú)
A.保密原則
B.中立原則
C.信任原則
D.無(wú)私原則
A.個(gè)體的個(gè)性由“父母”、“成人”、“兒童”這三種比重不同的心理狀態(tài)構(gòu)成
B.在“父母-父母、成人-成人、兒童-兒童”的情況下，對(duì)話(huà)會(huì)無(wú)限制繼續(xù)
C.在“父母-兒童、成人-兒童”狀態(tài)下，信息溝通就會(huì)出現(xiàn)中斷
D.最理想的相互作用方式是：父母刺激——成人反應(yīng)
A.焦慮癥
B.強(qiáng)迫癥
C.疑病癥
D.偏執(zhí)狂
最新試題
大學(xué)生自我認(rèn)知的分化主要有類(lèi)型有出現(xiàn)理想自我和（）
自我意識(shí)的意志成分是（）
關(guān)于合作的說(shuō)法，正確的是（）
關(guān)于學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的，說(shuō)法正確的是（）
關(guān)于人際交往能力的構(gòu)成，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的主要觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為人際交往能力包括認(rèn)知成分、（）、行為成分。
家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式無(wú)論采取何種類(lèi)型都會(huì)直接或間接地對(duì)孩子心理產(chǎn)生影響。
弗洛伊德認(rèn)為，性本能發(fā)展的最后階段是（）
（）教養(yǎng)方式下，孩子容易形成消極被動(dòng)、依賴(lài)、服從、缺乏主動(dòng)性等的人格特征。
以下屬于網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的消極影響的是（）
從學(xué)校工作的具體情況來(lái)看，影響學(xué)生心理健康的主要因素不包括（）