A、善背后有信仰的支撐
B、正當(dāng)約束個人對善的觀念的追求
C、每個人善的觀念有個性差異
D、公平的分配資源
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A、人權(quán)理想與公民權(quán)現(xiàn)實(shí)的差別
B、各國公民權(quán)之間的差別
C、各國人權(quán)的差別
D、各個國家內(nèi)應(yīng)有的公民權(quán)利和實(shí)際公民權(quán)利的差別
A、公民在政治領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)平等
B、公民在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)平等
C、工人有成立工會的權(quán)利
D、黑人一直忠實(shí)于美國
A、公民權(quán)利發(fā)展階段
B、私有權(quán)利發(fā)展階段
C、政治權(quán)利發(fā)展階段
D、社會權(quán)利發(fā)展階段
A、全體國民
B、有身份的人
C、有財(cái)產(chǎn)的人
D、有發(fā)言權(quán)的人
A.黑格爾
B.康德
C.霍爾巴赫
D.西耶斯
最新試題
“應(yīng)試教育”評價的主要目的在于()。
素質(zhì)教育責(zé)任的外在依據(jù),主要是()。
素質(zhì)教育中,校長對學(xué)校的管理應(yīng)()。
素質(zhì)教育社會環(huán)境的評價()。
評價主體的主觀性體現(xiàn)在()。
在素質(zhì)教育中,校長的領(lǐng)導(dǎo),首先表現(xiàn)在()。
素質(zhì)教育途徑是教育者創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律促進(jìn)受教育者素質(zhì)發(fā)展的過程。
師生員工的積極性和創(chuàng)造性要通過滿足其各種合理需要來調(diào)動和激發(fā)。
素質(zhì)教育課堂教學(xué)的地位與作用,應(yīng)表現(xiàn)在以下哪些方面?()
現(xiàn)代教育過于追求效率,講究刻意而為,缺少自然養(yǎng)成與無聲涵蘊(yùn),已成為一個十分突出的問題。