人際交往中，反饋主要在于表揚和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導。

達到集體這一水平的班級群體具有很強的內(nèi)聚力、向心力，有一致目標，和嚴格有效的組織規(guī)章制度，并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。

德育目標是德育過程的出發(fā)點和歸宿，是組織德育活動的基本依據(jù)。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術問題。

簡述學生指導的德育意義。

開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

簡述小學德育整體構(gòu)想的主要步驟。

德育網(wǎng)絡的溝通方式中，家校互訪是最常見的個別訪問，它具有針對性強、具體、細致、深入等特點。

品德的構(gòu)成要素有哪些？