A.直覺行動思維
B.具體形象思維
C.抽象形象思維
D.抽象邏輯思維
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A.3～4歲
B.4～5歲
C.5～6歲
D.4～6歲
A.數(shù)學(xué)的語言解釋法
B.數(shù)學(xué)的思維方法
C.抽象解題法
D.邏輯思維法
A.將具體的問題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問題
B.用數(shù)學(xué)的方法尋求解決問題的方法
C.具體形象思維逐漸取代直覺行動思維
D.抽象形象思維逐漸取代直覺行動思維
A.兒童沒有深刻理解數(shù)學(xué)知識
B.兒童沒有理解整體和部分的包含關(guān)系
C.兒童沒有把數(shù)理解成對部分的數(shù)量屬性的抽象，只是把數(shù)看成是相應(yīng)物體的名稱
D.兒童沒有把數(shù)理解成對整體的數(shù)量屬性的抽象，只是把數(shù)看成是相應(yīng)物體的名稱
A.伽利略
B.林嘉綏
C.卡西爾
D.亞里士多德
最新試題
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
非正式教育活動不需要教師在活動前進(jìn)行教育活動設(shè)計(jì)。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動中的各項(xiàng)活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。