A.數(shù)學(xué)的語言解釋法
B.數(shù)學(xué)的思維方法
C.抽象解題法
D.邏輯思維法
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A.將具體的問題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問題
B.用數(shù)學(xué)的方法尋求解決問題的方法
C.具體形象思維逐漸取代直覺行動思維
D.抽象形象思維逐漸取代直覺行動思維
A.兒童沒有深刻理解數(shù)學(xué)知識
B.兒童沒有理解整體和部分的包含關(guān)系
C.兒童沒有把數(shù)理解成對部分的數(shù)量屬性的抽象，只是把數(shù)看成是相應(yīng)物體的名稱
D.兒童沒有把數(shù)理解成對整體的數(shù)量屬性的抽象，只是把數(shù)看成是相應(yīng)物體的名稱
A.伽利略
B.林嘉綏
C.卡西爾
D.亞里士多德
A.3歲左右
B.4歲左右
C.5歲左右
D.6歲左右
A.數(shù)
B.數(shù)學(xué)
C.數(shù)量
D.以上都正確
最新試題
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點有（）
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
幼兒十以內(nèi)加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
數(shù)學(xué)是具有真實背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。