A.對教師有較高的要求
B.幼兒之間很難更多的交往和學(xué)習(xí)機會
C.幼兒很難有充分的機會選擇與自己發(fā)展水平相適應(yīng)的材料進行學(xué)習(xí)
D.教學(xué)目標(biāo)上的整齊劃一
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A.操作法
B.游戲法
C.演示法
D.試驗法
A.對操作材料的興趣
B.對活動過程的興趣
C.對活動結(jié)果的興趣
D.對活動內(nèi)容的興趣
A.操作法
B.講解演示法
C.游戲法
D.試驗法
最新試題
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點和難點。
數(shù)學(xué)是具有真實背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細(xì)感知。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。