A.教師應(yīng)向全體幼兒介紹數(shù)學(xué)區(qū)，并討論制定必要的規(guī)則
B.使每個幼兒知道數(shù)學(xué)區(qū)中都有哪些材料，它們放在什么地方以及如何使用
C.數(shù)學(xué)區(qū)的材料應(yīng)配合教學(xué)進度和幼兒興趣，適時予以增加或替換
D.動員幼兒和家長為豐富數(shù)學(xué)區(qū)的材料
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A.教師的發(fā)問
B.問題提出后應(yīng)讓幼兒有一短暫時間思考，再請幼兒回答
C.對幼兒的回答教師應(yīng)有積極反應(yīng)
D.幼兒未能正確回答可以引導(dǎo)回答等
A.教師不能用同一標(biāo)準去要求、評價幼兒
B.目標(biāo)要統(tǒng)一
C.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段
D.要給予兒童必要的指導(dǎo)
A.發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)
B.讓兒童動手操作
C.聯(lián)系兒童生活
D.重視個別差異
A.運用各種感官感知和比較物體的量
B.尋找和描述物體的量
C.游戲練習(xí)
D.排序練習(xí)
A.目標(biāo)表述具體
B.操作性較強
C.對幼兒認知能力的發(fā)展提出目標(biāo)
D.對幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展提出相應(yīng)的目標(biāo)
最新試題
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設(shè)計。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。
幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
幼兒認識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點有（）
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
數(shù)學(xué)是具有真實背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。