A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.知識學(xué)習(xí)
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A.比奈
B.韋克斯勒
C.加德納
D.吉爾福特
A.格式塔學(xué)派
B.認(rèn)知學(xué)派
C.聯(lián)結(jié)派
D.人本主義學(xué)派
A.操作性條件反射
B.經(jīng)典性條件反射
C.聯(lián)結(jié)派
D.認(rèn)知派
A.問題情境
B.定勢
C.功能固著
D.知識經(jīng)驗
A.實(shí)物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.象征性直觀
最新試題
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。（）
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是（）。
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）