A.學(xué)習經(jīng)驗的選擇
B.學(xué)習情景的創(chuàng)設(shè)
C.幼兒經(jīng)驗的準備
D.物質(zhì)的準備
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A.《7的加減》
B.《認識序數(shù)》
C.《送圖片娃娃回家》
D.《超市》
A.根據(jù)實際安排教學(xué)形式
B.用小數(shù)量（4以內(nèi)）學(xué)習描述和模仿應(yīng)用題，讓幼兒獲得應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的感性經(jīng)驗
C.教師提供各種編題的條件，讓幼兒充分練習
D.讓幼兒完全根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由編題
A.結(jié)合幼兒的具體活動來幫助幼兒領(lǐng)會時間概念
B.借助于圖片來使幼兒明確時間概念
C.引導(dǎo)幼兒初步理解晝夜交替的規(guī)律
D.認識鐘表及用途
A.量的初步知識
B.空間方位初步知識
C.時間初步知識
D.10以內(nèi)的乘除法
A.從幼兒自身入手初步感知理解方位詞
B.以幼兒為中心判別客觀物體的方位
C.以客體為中心區(qū)分物體之間的方位關(guān)系
D.啟發(fā)幼兒理解空間方位的相對性
最新試題
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習契機。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習和領(lǐng)會四等分的方法。
當幼兒把實物放在實物圖表上時，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。