盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設計時還是應該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）

開放性提問不預設答案，學生可以根據自己的理解作出應答。（）

教學（學習）目標一般是針對一節(jié)課、一個單元或者一個單元中的一個內容來設計的，要能在短時間內實現(xiàn)，因此不能太多，太大。（）

實施檔案袋評價不需要開發(fā)評分規(guī)則。（）

課堂問題行為管理中使用獎勵策略時應注意的事項包括（）

課堂時間具有情境性、不可再生性、整體性、系統(tǒng)性和層次性等顯著特征。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結果，也就是實現(xiàn)（）

傳統(tǒng)的紙筆測驗能夠測查出學生的高層次認知能力。（）

直接型教學活動是一種以學生為中心的策略，主要由學生來提供信息。（）

學生的自我概念一旦形成，無論積極還是消極就很難改變。（）