A、課堂作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)
B、課堂作業(yè)必須難易適度
C、課堂作業(yè)必須對學(xué)生有意義、有價值，并且有趣
D、課堂作業(yè)必須具有變化性、多樣性
E、課堂作業(yè)量必須適當，學(xué)生能夠完成
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你可能感興趣的試題
A、發(fā)問
B、對象
C、等待
D、啟發(fā)
E、追問
A、有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力
B、有效教學(xué)的基本績效特征
C、有效教學(xué)活動中參與要素的一般特征
D、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素
A、激勵性人格
B、以成功為導(dǎo)向
C、專業(yè)品行
D、教學(xué)能力
A、發(fā)展性原則
B、診斷性原則
C、反饋性原則
D、民主性原則
E、公平原則
A、場景變量
B、過程變量
C、結(jié)果變量
D、評估變量
最新試題
盡管學(xué)生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學(xué)設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學(xué)生的需要。（）
美國學(xué)者克里斯·克里亞科指出教師面對特殊問題行為時應(yīng)盡量做到（）
課堂問題行為分為常見課堂問題行為與非常見課堂問題行為。（）
當課堂提問被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點的手段使用時，發(fā)揮的是課堂提問的評價功能。（）
n+n集體（團體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來，真正使教師的反思活動成為引起社會關(guān)注影響的過程。（）
開展集體（團體）教學(xué)反思的有效機制是（）
教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是教師要教什么和怎么教。（）
有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）
在特定、具體的學(xué)習(xí)情境中適時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價，使教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)策略的重要依據(jù)。（）
開展教學(xué)活動的最終目的是要達成預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）