A、發(fā)問(wèn)
B、對(duì)象
C、等待
D、啟發(fā)
E、追問(wèn)
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A、有效教學(xué)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力
B、有效教學(xué)的基本績(jī)效特征
C、有效教學(xué)活動(dòng)中參與要素的一般特征
D、有效教學(xué)有利于提高學(xué)生的非智力因素
A、激勵(lì)性人格
B、以成功為導(dǎo)向
C、專(zhuān)業(yè)品行
D、教學(xué)能力
A、發(fā)展性原則
B、診斷性原則
C、反饋性原則
D、民主性原則
E、公平原則
A、場(chǎng)景變量
B、過(guò)程變量
C、結(jié)果變量
D、評(píng)估變量
A、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望
B、啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)想問(wèn)題
C、培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)
D、要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，生成是課堂提問(wèn)產(chǎn)生的最好效果
最新試題
順向教學(xué)設(shè)計(jì)把教材看作是唯一的教學(xué)資源，而逆向教學(xué)設(shè)計(jì)則把教材看作是教學(xué)的資源之一。（）
教學(xué)風(fēng)格的本質(zhì)特點(diǎn)在于它的獨(dú)特性。（）
自主學(xué)習(xí)型教學(xué)活動(dòng)的核心是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。（）
教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果有助于教師進(jìn)行教學(xué)決策。（）
n+n集體（團(tuán)體）教學(xué)反思把教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)和研究整合起來(lái)，真正使教師的反思活動(dòng)成為引起社會(huì)關(guān)注影響的過(guò)程。（）
以下哪些方法可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力（）
當(dāng)課堂提問(wèn)被用作診斷學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的手段使用時(shí)，發(fā)揮的是課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)功能。（）
教學(xué)反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團(tuán)體）反思與自我（個(gè)體）反思。（）
教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生和形成需要一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)發(fā)展過(guò)程又可分為（）
提問(wèn)策略中將提問(wèn)作為懲罰學(xué)生的策略是可取的。（）