特殊課堂問題行為具有發(fā)生概率低和破壞性大的特點。（）

開展集體（團體）教學反思的有效機制是（）

開放性提問不預設(shè)答案，學生可以根據(jù)自己的理解作出應(yīng)答。（）

順利進行自我（個體）教學反思、提高反思效果的重要條件是自覺自愿。（）

教學風格產(chǎn)生和形成需要一個相對漫長的過程，這個發(fā)展過程又可分為（）

有效教師實際上就是指“好教師、優(yōu)秀教師或者杰出教師”。（）

盡管學生之間存在著各種各樣的差異，教師在教學設(shè)計時還是應(yīng)該以統(tǒng)一要求為主，因為無法照顧到每個學生的需要。（）

開展教學活動的最終目的是要達成預期的學習結(jié)果，也就是實現(xiàn)（）

教學反思的途徑眾多，但基本途徑主要包括集體（團體）反思與自我（個體）反思。（）

以下哪些方法可以評價學生的學習起點能力（）