A.課程結(jié)構(gòu)的綜合性
B.課程結(jié)構(gòu)的選擇性
C.課程結(jié)構(gòu)的理性
D.課程結(jié)構(gòu)的均衡性
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A.課程內(nèi)容調(diào)整
B.課程結(jié)構(gòu)調(diào)整
C.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
D.培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變
A.教育思想觀念
B.專業(yè)才能
C.專業(yè)精神
D.專業(yè)人格
A.綜合性
B.選擇性
C.理性
D.均衡性
A.人類生存和發(fā)展的基本條件
B.提高工作效率
C.使人獲得良好的人際關(guān)系
D.有利于身心健康
A.零接觸階段
B.單方面相識(shí)階段
C.表面性接觸階段
D.親密接觸階段
最新試題
提出程序教學(xué)的教育家是()
“通過激勵(lì)學(xué)生提高自己才能的欲求,從而提高學(xué)習(xí)的效率”屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的哪一種?()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()
“主動(dòng)作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念?()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
“蘭德課程變革動(dòng)因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個(gè)階段,分別是啟動(dòng)階段、實(shí)施階段和()
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論,其創(chuàng)立者是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的()