A.有無先進的教材系統(tǒng)
B.有無完備、合理和實用的課程體系
C.有無勝任教學(xué)工作的優(yōu)秀教師
D.有無支撐課程可持續(xù)發(fā)展的條件
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A.論文的數(shù)量和質(zhì)量
B.著作的數(shù)量和質(zhì)量
C.課題的數(shù)量和質(zhì)量
D.獎項的數(shù)量和質(zhì)量
A.個人總結(jié)
B.同行評議
C.學(xué)生評議
D.領(lǐng)導(dǎo)評審
A.實施課堂教學(xué)
B.制定教學(xué)大綱
C.制定教學(xué)管理制度
D.制定教學(xué)計劃
A.紙質(zhì)教材
B.電子教材
C.網(wǎng)絡(luò)教材
D.創(chuàng)新教材
A.教師教學(xué)工作質(zhì)量管理
B.教學(xué)進程環(huán)節(jié)管理
C.學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量管理
D.教務(wù)工作質(zhì)量管理
最新試題
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)()
“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”,這四個基本問題構(gòu)成了()
在課程與教學(xué)目標中,“課程與教學(xué)目標”屬于“教育目標”的()
在斯金納認為,程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和()
堅持“價值多元性”的信念,反對“管理主義傾向”,反映了第幾代評價的中心思想內(nèi)容?()
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“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn),課程變革過程包括三個階段,分別是啟動階段、實施階段和()
在課程與教學(xué)評價的歷史發(fā)展進程中,第一代評價的本質(zhì)特點是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()