A.由牛津和劍橋大學(xué)所奠定的英國(guó)大學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)具有濃郁的人文教育理想
B.大學(xué)是一個(gè)“教學(xué)機(jī)構(gòu)”和“和心靈的訓(xùn)練”的場(chǎng)所
C.大學(xué)要為農(nóng)業(yè)、工業(yè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
D.目的在于培養(yǎng)具有“自由、公平、沉著、穩(wěn)健和智能”生活習(xí)慣的紳士
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A.調(diào)查教師情緒
B.實(shí)施評(píng)價(jià)
C.收集評(píng)價(jià)信息
D.整理信息
A.問題解決模式
B.自主研究模式
C.探究模式
D.課題參與模式
A.分科課程
B.綜合課程
C.核心課程
D.專業(yè)課程
A.創(chuàng)新性
B.績(jī)效性
C.形式主義
D.管理主義
最新試題
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
第一個(gè)為采用班級(jí)授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
提出“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向的是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
實(shí)踐性課程開發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
《課程編制》一書的作者是（）