A.知足常樂(lè)
B.心理?yè)Q位
C.與同學(xué)坦誠(chéng)相待
D.換一個(gè)角度看問(wèn)題
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A.自然觀察法與實(shí)驗(yàn)觀察法
B.參與觀察與非參與觀察
C.有結(jié)構(gòu)觀察與無(wú)結(jié)構(gòu)觀察
D.敘述觀察、取樣觀察和評(píng)價(jià)觀察
A.識(shí)別和改變先前的環(huán)境,或者為兒童的適當(dāng)行為操作提供場(chǎng)合,以便同伴間積極的社會(huì)性互動(dòng)
B.用現(xiàn)場(chǎng)或象征性的動(dòng)作示范來(lái)教給兒童社會(huì)技能
C.用指導(dǎo)訓(xùn)練、行為演練及自我控制技巧如自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控、自我強(qiáng)化等,來(lái)教給兒童社會(huì)技能
D.對(duì)兒童的行為進(jìn)行隨后控制
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最新試題
在兒童社會(huì)技能的測(cè)評(píng)與訓(xùn)練中,判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是()
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是()
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生,其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時(shí),臨床心理學(xué)的分類(lèi)模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有()
認(rèn)知—行為干預(yù)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行()
簡(jiǎn)述兒童行為核查表。