A.傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)重點在于知識、技能;體驗式培訓(xùn)在于觀念、態(tài)度
B.傳統(tǒng)教學(xué)模式和體驗式培訓(xùn)都體現(xiàn)出建構(gòu)主義教學(xué)理念
C.傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法在于講究記憶;體驗式培訓(xùn)在于講究主體的領(lǐng)悟和體會
D.傳統(tǒng)教學(xué)模式的主角在于教師為中心,處于主導(dǎo)和控制地位;體驗式培訓(xùn)在于學(xué)習(xí)者為中心,教師發(fā)揮指導(dǎo)作用
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A.培訓(xùn)者可以根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo),采用多樣化的培訓(xùn)方式,并且盡可能利用最新的技術(shù)。
B.創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)員工的學(xué)習(xí)興趣。
C.注意開展強化活動,以鞏固在職培訓(xùn)的效果。要用多樣化、有趣的方式重復(fù)知識、技能和態(tài)度,直到員工掌握。
D.在培訓(xùn)初期要樹立培訓(xùn)師的權(quán)威和威嚴(yán)形象,對學(xué)生產(chǎn)生威懾和震懾作用。
E.對所有學(xué)員一視同仁,培訓(xùn)相同內(nèi)容,注重學(xué)員的共性而不是個性。
F.堅持實踐的原則,學(xué)以致用,讓員工在干中學(xué)習(xí)。
A.組織高層領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)與開發(fā)的態(tài)度
B.組織文化
C.人員晉升方法
D.以上都不是
A.裁員
B.降低工資水平
C.使用外包兼職
D.快速增長的工資
E.工作再設(shè)計
A.培訓(xùn)的對象是普通員工與技術(shù)人員;開發(fā)的對象是具有管理潛能的員工,主要對象是管理人員
B.培訓(xùn)側(cè)重于面對未來職業(yè)的能力發(fā)掘;開發(fā)側(cè)重于當(dāng)前工作的技術(shù)性技巧
C.培訓(xùn)階段性清晰,培訓(xùn)時間較短;開發(fā)階段性模糊,開發(fā)時間較長
D.培訓(xùn)自愿參與;開發(fā)強制要求
A.了解培訓(xùn)目標(biāo)。
B.有效應(yīng)對不同的培訓(xùn)學(xué)員,因材施教。
C.培訓(xùn)與開發(fā)和學(xué)習(xí)的基本理論的培訓(xùn),了解成年人學(xué)習(xí)的特點:互動,結(jié)合工作和生活實際,切實提高工作技能。
D.現(xiàn)在崗位所欠缺的知識和技能
E.學(xué)會對整個培訓(xùn)過程進行計劃。
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最新試題
學(xué)習(xí)層面的評估時間主要是()
戰(zhàn)略性培訓(xùn)更加強調(diào)與組織的使命、核心價值觀、戰(zhàn)略目標(biāo)等協(xié)調(diào)一致。培訓(xùn)與開發(fā)的戰(zhàn)略性主要體現(xiàn)在培訓(xùn)與開發(fā)流程的培訓(xùn)需求分析,尤其體現(xiàn)在培訓(xùn)需求分析中的工作分析。
介于集權(quán)式和分權(quán)式之間的組織采用的培訓(xùn)與開發(fā)策略是()
培訓(xùn)費用因素不能夠影響到培訓(xùn)時間的安排。
培訓(xùn)與開發(fā)的職位目標(biāo)是()
領(lǐng)導(dǎo)說:參加并順利通過這個管理技能培訓(xùn)就晉升你為小組長。根據(jù)期望理論,實現(xiàn)手段是()
關(guān)于動機理論,說法錯誤的是()
在培訓(xùn)需求分析中使用訪談法時選擇的訪談對象,說法正確的是()
在培訓(xùn)成本計算中,奎因(Quinn)1996年提出的資源需要模型(resource requirement model)包括()
培訓(xùn)開發(fā)流程包括()