適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

教師專業(yè)發(fā)展目標是多方面的，所以要多手齊下。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

（）是指對有關學校教育活動及其相互關系特征的本質認識，它具有指導、構建學校教育實踐的重要價值。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。