（）是指對有關(guān)學校教育活動及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認識，它具有指導(dǎo)、構(gòu)建學校教育實踐的重要價值。

教師對教材內(nèi)容不僅要知其然，而且要知其所以然，到達理解透徹，融會貫通。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學生，從各個角度來評價學生，即教師必須具有多元化的（）。

教學認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設(shè)計的質(zhì)量。

改進教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

教師較少與學生接觸、從身體距離上遠離學生，不理睬學生，給學生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

教師要做學生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會發(fā)展和學生變化的要求。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認識現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點（）。

適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。