改進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之先關(guān)的知識(shí)。

教師可以從（）等方面來評(píng)價(jià)學(xué)生，來理解新時(shí)代的人才觀。

教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。

一個(gè)教師，只要做好教書的職責(zé)，對(duì)于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧?，?duì)他的生活、成長沒有什么重要作用。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括的涵義有（）。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，從各個(gè)角度來評(píng)價(jià)學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

教師的（）是指教師在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識(shí)類型。