一個(gè)教師，只要做好教書的職責(zé)，對于是否了解他所充當(dāng)?shù)慕巧瑢λ纳?、成長沒有什么重要作用。

教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括的涵義有（）。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠(yuǎn)離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號(hào)，這些都是性格解體的標(biāo)志。

新型教師觀提倡（）。

團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。

教師的適應(yīng)不良，主要是由于外界的原因?qū)е碌摹?/p>

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

教師要當(dāng)好學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，需要（）。

學(xué)校教育活動(dòng)觀具有的特征有（）。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認(rèn)識(shí)現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)（）。