同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

論述維果斯基的心理發(fā)展觀及其教育意義。

皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）。

提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學(xué)家是（）。

維果斯基認(rèn)為個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的水平之間的差異是（）。

維果斯基認(rèn)為，低級心理機(jī)能向高級心理機(jī)能的發(fā)展表現(xiàn)為（）。

兒童心理發(fā)展的速度是（）。

兒童不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能表現(xiàn)正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為一般稱為（）。

我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中12-18歲是（）期。

兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段中是屬于（）。